區(qū)角活動時教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時，獲得身體、情感、認(rèn)知、及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
    對幼兒而言，它是一種看開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動，幼兒可以自己的興趣、需要、意志為導(dǎo)向自主活動，活動的內(nèi)容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與詢問等過程中實(shí)現(xiàn)和生成活動。
 

美工區(qū)的小朋友們在認(rèn)真的畫東西，把自己的作品完成更好！
 

益智區(qū)的小朋友們在探索者自己手中的玩具！
 

拼插區(qū)的小朋友們在積極的拼插玩具，好似要把玩具從自己的手里變得更生動一些
 

建筑區(qū)的小朋友們認(rèn)真的在搭建房屋，并且每個小朋友都有自己的分工。
 

圖書區(qū)的小朋友們在安靜看書，雖然別的區(qū)域有人在說話，但絲毫不會打擾到他們。

    區(qū)角活動過程中，教師可從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的潛能，區(qū)角活動為教師提供了一個在有限的時空環(huán)境中、在積極的師幼互動中通過積極反思促進(jìn)自主思考并提升專業(yè)能力的途徑。