區(qū)域活動是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動范圍有意識地劃分成多個小區(qū)域的活動空間，然后有計劃、有目的地投放材料。在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來選擇游戲伙伴和活動內(nèi)容，進(jìn)行主動交往和主動探索。因此，跟集體活動相比，區(qū)域活動更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。讓我們一起走進(jìn)小三班，看看小三班的寶貝們在玩什么吧！

老師老師，快看我們在一起玩哦！

老師，我也想和旁邊的小朋友一起玩。

哇！小朋友們拼的都好棒呀！

老師快看我們畫的漂不漂亮呀！

寶貝們看的都好認(rèn)真啊。

    幼兒對知識的探索是沒有任何意識的，準(zhǔn)確來說，幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)增加了幼兒的好奇心，使孩子們對美術(shù)、音樂、拼音等有了最啟蒙的認(rèn)識?？梢哉f，很多時候孩子的創(chuàng)造意識是在對實(shí)體物體的操作中產(chǎn)生的，培養(yǎng)孩子的動手動腦的習(xí)慣，對孩子日常的成長具有促進(jìn)作用。從這個層面來說，幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有啟發(fā)作用，是孩子知識積累的“搖籃”，是幼兒創(chuàng)造活動的起點(diǎn)。