有人說：“教師”是太陽底下最光輝的職業(yè)，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中老師是一個(gè)和藹可親的、像母親一樣關(guān)愛著我們，曾經(jīng)有人問我，付老師，您對(duì)孩子要求那樣嚴(yán)格，有時(shí)甚至還批評(píng)他們，為什么孩子還會(huì)那么喜歡你？我當(dāng)時(shí)只是微笑著回復(fù)了一句“可能是因?yàn)槠綍r(shí)管的比較多吧”簡單的三個(gè)字“管得多”背后卻需要付出很多。為此，我不知要說多少句話，走多少路，費(fèi)多少腦筋，費(fèi)多少心思。生命源于感悟，我的工作看似平淡細(xì)碎，但若能細(xì)細(xì)思索，娓娓道來，那小小的瑣事也能編成一串串的故事，給人思索，令人回味。

    欣怡是個(gè)特別害羞的孩子，剛開始早晨來園她喜歡對(duì)人微微一笑，然后轉(zhuǎn)過身去。后來入園兩個(gè)多月后有了勇氣和老師打招呼，但依然很害羞，低下頭，聲音低的只能自己聽得見。一直持續(xù)到升入中班后，入園打招呼的聲音越來越洪亮。平時(shí)惜字如金，跟小朋友玩時(shí)奔來跑去，呼朋引伴神氣的很。有一次，欣怡和男孩子拿著氣球，邊玩邊大聲的叫著小朋友的名字，我的氣球比你的氣球飛得高。開心歡呼的聲音響亮的很，于是在音樂課時(shí)我請(qǐng)欣怡上來唱歌，剛開始她很不習(xí)慣，我就讓兩三個(gè)孩子陪她一起唱。有了同伴助陣，她顯得自在多了，臉上有了笑容，但是聲音還是有點(diǎn)小，以游戲方式帶動(dòng)他們玩時(shí)，終于忍不住大聲的唱著，還加上了動(dòng)作，我適時(shí)捕捉了這樣的一瞬，用照片告訴她很勇敢，唱起歌來真神氣。然后在欣怡遇到害羞，不敢開口的時(shí)候，溫柔的微笑著來鼓勵(lì)她為她鼓掌。慢慢的欣怡能在班級(jí)集體面前大聲的唱兒歌、跟隨老師一起背古詩，我們都為她的進(jìn)步感到高興。

    孩子稚嫩的心需要百般呵護(hù)，有些孩子喜歡和老師交流談心，有的卻不善言談，不太會(huì)表達(dá)自己。這就需要老師因材施教，細(xì)心觀察孩子的言語行動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子多講，給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，送他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使他變的自信。有一次欣怡因生病原因休息了一個(gè)月，回歸幼兒園后不喜歡與小朋友和老師溝通、交流，甚至忘記了班級(jí)老師是誰，更不知自己班級(jí)。后來我們利用過渡、戶外等環(huán)節(jié)，跟她交流，在課上鼓勵(lì)她回答問題，在玩區(qū)域時(shí)小朋友也會(huì)主動(dòng)和欣怡交流，經(jīng)過一段時(shí)間，欣怡有了進(jìn)步，也交到了自己的好朋友。這以后，我經(jīng)常刻意的找欣怡聊天，從她媽媽口中，我了解到欣怡在家的時(shí)候喜歡自己玩，還喜歡看《熊出沒》，我就從她喜歡的話題談起，漸漸的欣怡看到我時(shí)臉上多了一絲笑容，有時(shí)還會(huì)故意逛到我的身邊，溝通使我和孩子的心靠的更近，孩子的笑臉在我眼中綻放成世上最美的花。

      就是這樣，我和孩子的故事串連成了一條成長的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長，在我的歲月里我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂。